课程思政-他山之石篇

课程思政-他山之石篇

习近平新时代中国特色社会主义思想是高校落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的源头活水。习近平总书记关于教育的重要论述，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，深刻回答了“培养什么人，如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。深刻理解并践行习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，重在学懂弄通做实。尤其是全国高校思想政治工作会议召开以来，我校积极探索通过课程思政构建德智体美劳全面培养的教育体系和形成应用型人才培养体系、健全三全育人体制机制的切入点。因此任课教师如何将思想政治教育元素进行“挖掘”与“融入”成为推进课程思政教学改革的关键点。通过摘取福州大学社会主义核心价值观元素融入参考表及北京联合大学教师在5门课程思政教学设计的探索成果，供教师们学习交流。

社会主义核心价值观元素融入参考表

课程思政教学设计案例

课程一：《宏观经济学》

1. 思想政治教育的融入点

在宏观经济学课程中，将诚信和道德、国际化思维、团队合作、长远规划、创新等德育元素融人其中，使学生在学习专业知识的同时，进一步感受祖国的繁荣、富强、昌盛，以及中国人民通过不懈努力实现中国梦的情怀。宏观经济学课程一个重要的特点是实践性，通过实践可以增强德育潜移默化影响的效果。将德育元素在《宏观经济学》课程中进行融入，可以通过课堂上的案例教学、模拟情景以及深入企业的实践活动，让学生对所学的宏观经济学知识加以综合运用并达到融会贯通，同时在这个过程中，也可以深刻体会到企业诚信经营、勇于承担社会责任的重要性和崇高性，以及这些与企业成功的内在必要联系。这些实践环节为学生的道德培养提供了很强的示范和启发作用。宏观经济学课程中德育元素的融入基本点如下：
（一)观看视频，联想充实中丰富内涵。联想充实中，教材由死变活、由静变动、由平面变立体，无形中增强了德育效果，通过观看视频培养学生感受祖国繁荣、富强、昌盛的自豪感，用不懈努力实现中国梦的情怀。新闻视频《特大喜讯：2017年10月1日开始，人民币正式成为国际通用货币！（中国崛起！）》。2017年10月1日正是我们伟大的祖国妈妈68岁的生日，此时，国际货币基金组织带来了一份分量厚重的礼物。身穿中国传统服饰的国际货币基金组织总裁拉加德宣布：2017年10月1日开始，人民币正式成为国际通用货币！这无疑将成为最近几年最大的历史事件！这意味着中国外汇市场将进一步打开，政府为中国经济融人国际外汇市场奠定坚实的基础，更多人会参与到外汇市场。汇率的本质有两点组成，军事能力（代表着该国的硬实力）和金融能力（代表着该国的软实力）。近年来正是由于中国这两方面的飞速发展，不得不让西方世界改变了对人民币的态度。有句话说得好，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。再高的山、再长的路、只要我们锲而不舍前进，就有达到目的的那一天。再次祝祖国繁荣、富强、昌盛！
（二)案例讨论，质疑探究中挖掘实质。宏观经济学发展史是一部在探索中不断发展的奋斗史，其中充斥着今天看来难以理解的疑惑。通过创设情境以及案例讨论，引导学生在质疑中发掘实质、获得教益也是发挥德育功能的有效途径。法国文学家巴尔扎克说，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”。问，“是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机”。例如，组织学生讨论“经济危机是否有章可循”，经济危机对市场经济而言是一场灾难；对经济学而言则是一个尚未破解的“谜”。200多年来，经济学界的无数学者精英为解密经济危机呕心沥血。从“生产过剩论”到“货币主义”“理性预期”“芝加哥学派”“创新理论”等，直到1936年凯恩斯发表《通论》，“有效需求不足”论，成为经济危机理论的集大成者，宏观经济学也随之应运而生。“生产过剩”和“有效需求不足”是一枚硬币的正反两面，本质上都是在强调供给过剩，背后隐含着对“投资过剩”的担忧。问题是，不论在1929年大萧条，还是2008年金融风暴之前，美国并不存在由于供给过剩的标示－“物价下降”和“库存增加”。大萧条前，1925-1928年的四年中，美国总体库存水平一直维持在0.9%左右相对平稳，甚至低于战后的平均水平；库存也不存在因供给过剩的激增，美国总批发物价指数一直保持在1925年的67.3和1929年的61.9(1927年－1949年等于100)之间的水平，物价没有因生产或供给过剩而急剧或持续下跌的痕迹；2008年以前的数年，美国的CPI上涨率一直保持在3.2%~3.8%之间，略高于GDP增长率，不存在不断攀升的物价下跌。美国2005年库存甚至减少了0.1%、2006年±0.0%、2007年又下降0.4%,没有供给过剩的任何迹象。如果危机的始点，即不是“生产过剩”，也不是“有效需求不足”，那么到底经济危机是怎么爆发的呢？
（三)新闻热点，比较分析中明辨真谛。通过新闻热点讨论，采用比较分析的方法，穿越历史，回应现实，对比新闻热点事件，分析历史人物，能够使学生明辨是非、分清美丑，从而受到深刻的思想教育。例如热点问题讨论：“你怎么看中国GDP超日本成为世界第二大经济体？”改革开放以来，我国经济社会得到长足的发展，特别是“十一五”期间，在中央政府合理稳健的政策指导下，在各级政府和广大的人民群众的辛勤劳动下，中国人民勤劳勇敢、朴实刚健，用自己的勤劳的双手和聪明的头脑创造财富，使我们国家经济文化健康有序地发展，并成功超过日本GDP,成为世界第二大经济体。作为一名中国人，听到这个消息我感到非常自豪。但同时我认为中国政府应该保持理智、客观的态度来面对国际和国内形势的变化。我们在看到成绩的同时，还要居安思危，要清醒地认识到中国经济社会发展中还需要解决的种种问题，以及日本还有其他国家值得我们国家学习的地方。
（四)经济人物，感悟反思中完善自我。在宏观经济学中，有关经济学家发明创造经济学理论背景的素材有很多。比如经济学家的名言，故事，经济学发展史，经济发展与民族文化传统，神奇的经济规律等，通过这些经济人物的剖析，使学生在学习专业知识时，也了解了知识产生的文化背景，对宏观经济学的了解多了一些文化层面的感知，会更进一步培养运用经济学思维分析问题的能力，以及理解和学习伟大经济学家们勤于思考，勇于创新，追求真理的科学家精神。例如，对于伟大的经济学家弗里德曼及其提出的经济学理论的分析。在150名经济学家投票中，尽管凯恩斯被评为20世纪“最有影响力”的经济学家，而弗里德曼排名第二。从20世纪30年代开始，出于对大萧条的恐惧，凯恩斯主义被广为接受。在凯恩斯如日中天的时候，提出异见的结果可想而知。不过弗里德曼还是秉承自己高中时儿何老师的教诲，“美即真理，真理即美”。所以他坚持认为虽然凯恩斯看到的通胀问题是存在的，但是其解释以及政策结论却是错误的。他认为通货膨胀起源于“太多的货币追逐太少的商品”。因此政府唯一要做的就是调节货币数量而不是动用其他的手段。他几乎是赤手空拳出来应战，好在他最终获得了认可，罗纳德·里根与玛格丽塔·撒切尔在20世纪80年代接受他的思想，开始大规模放松管制，从而迎来了一波新增长。
二、教学方法与举措
宏观经济学的课堂教学要实现和德育有效融合，让学生从被动上课、考试死记硬背转变为积极参与、主动思考、勇于创新，还要综合、灵活运用多种教学手段，创新教学模式，真正形成教学互动的课堂情景，加深师生情感，使学生乐意投入到学习中来，提升德育教育效果。
（一)视频教学法。在宏观经济学教学中，注重通过多媒体技术等现代化的教学手段，采用视频教学法。在教学中，结合课程内容，精选相关视频，比如描写晋商的电视剧《乔家大院》，介绍中国崛起的新闻视频《特大喜讯：2017年10月1日开始，人民币正式成为国际通用货币！》，描述拼搏自强的企业家精神和创新中求发展的《承袭历史，创新不已－访中国银行国际结算部王国胜总经理》视频等。看完视频在讨论中，学生踊跃发言，各抒己见，气氛异常活跃，其中所包含的创业者的艰苦历程、积极进取的精神、诚信品德对学生触动很大。
（二)模拟游戏法。宏观经济学是思维性很强的学科，在教学实施过程中，可以引入很多模拟游戏，通过学生的参与以及参与后的讨论引导使学生既掌握了相关宏观经济基本知识，又在德育意识方面有所提高。我们根据教学需要依次安排了团队猜数字、沙漠求生、红黑博弈等管理游戏，在游戏中学生的基本技能得到了相应提高，另外也感悟到了团队合作共赢的重要性及团队间合作时应具备的诚信品质等。
（三)互动教学法。在教学过程中的很多环节可以设计互动教学，通过互动，让学生表达自己的心声，老师了解了学生的所思所想，并适时给予引导，不断创设教学过程的民主、平等、和谐的课堂气氛。
（四)案例教学法。案例教学是宏观经济学教学环节中的重要部分，精选案例，在对企业具体案例成败的分析中，真实再现了企业作为一个组织或法人在社会中的所做所为，以及所体现的诚信经营理念和勇于承担社会责任等积极行为。通过这些将德育贯穿于教学过程中，使正确的人生观、价值观、社会责任感和使命感，无形中渗透到学生的心中，逐渐成为学生的自觉需求，最终成为学生未来走入社会、参与活动、规划人生的必然选择，从根本上达到大学生德育教育的目的。另外，可以在案例教学过程中突出领导者、管理者的个性品质对企业的影响，让学生深入了解组织的成功与否与领导者、管理者自身的素质、道德观念等紧密联系，这样在潜移默化中培养他们的道德感、社会责任感、正义感等、进一步提升他们的道德素养。

三、教学成效

通过课上正式的引导和课下的非正式沟通，使德育教育充分渗入了宏观经济学课堂教育中。更拉近了教师与学生的距离，为德育教育创设了有利的环境。同学们对于一些视频和案例的讨论更加具有主动性和创新性，使正确的人生观、价值观、社会责任感和使命感，无形中渗透到学生的心中，逐渐成为学生的自觉需求，最终成为学生未来走人社会、参与活动、规划人生的必然选择，从根本上达到大学生德育教育的目的。教学效果经历了“德育理念融入、教学方法改造、教学模式颠覆”三个重要阶段，塑造了“一体三维”的教学模式，通过用调查问卷采集学生的看法，发现学生对该课程的德育目标和德育嵌入模式认同度达到98%以上。具体表现如下：
（1)德育案例的收集开拓了德育理念的融入路径。
（2)德育案例授课构建更加自信的学生群体。
（3)融入课程思政的教学案例促使教师在案例教学与编写方面持续提高。
（4)融入课程思政的课堂教学提升了学生对课堂的满意程度，大大提高了学习积极性。

课程二：《线性代数（I)》

一、思想政治教育的融入点

（一)科学家的精神与品质：在进行行列式概念的起源、行列式的计算、克拉默法则、矩阵的概念及其应用等知识点的学习时，介绍十七世纪日本数学家关孝和，德国数学家莱布尼兹，瑞士数学家克拉默，德国数学家高斯，中国数学家华罗庚，密码学家王小云等的故事。同时介绍这些科学家坚持不懈，勇于探索，献身科学事业的大无畏精神；勤奋学习，不求名利的精神；对待挫折要越挫越勇，执着坚定地追求知识的精神等。
（二)爱国主义教育：在介绍逆矩阵及其应用、矩阵的秩及其性质等知识点时，有效融入爱国主义教育，引导学生树立正确的理想、信念、人生观、价值观等。比如，在介绍逆矩阵的应用时，从热播电视剧《潜伏》引出共产党员为了党的事业、祖国的解放牺牲自己的生命，引导学生珍惜来之不易的美好生活，同时也引出逆矩阵在密码学中的应用。通过数学建模从简单的解密引出数学家华罗庚破译日本密电，获得了日军轰炸昆明的计划引导同学们学好数学，科技报国。
（三)立足学生学情，培养学生把学习作为主要任务，努力学习科学文化知识，学以致用。在学习矩阵时，介绍数学家华罗庚的优选法，从应用的角度来看数学学习，介绍密码学家王小云的故事等，引导同学们认识学习数学的重要性，努力学习数学知识，为将来的进一步发展打下基础。在学习分块矩阵时，介绍以简解繁的思想，同时将这种思想融人学习、生活中。在进行线性方程组求解的学习时，融入其在经济学中的应用，进行数学建模，引导同学们学以致用。
二、教学方法与举措
在进行教学时，将思政恰当地融入课堂，做到润物细无声。通过一些视频，图片等，引导学生对科学家、共产党员的精神和品质有更加直观与深入地认识。在学习一些基本的概念、理论时，主要以讲授为主，以实际为先导，提出应用问题，引导学生主动思考问题，引入概念等知识，让学生了解新知识的结构和来龙去脉。同学们的数学基础不一样，计算能力差距较大。部分同学目标明确，能够积极主动学习，思维比较活跃，但也有部分同学觉得大学数学太抽象，比较难学，畏惧困难。在教学过程中，有效开展理论与实践相结合的教学方法，利用数学软件辅助教学，使教学变得直观生动，吸引同学的学习兴趣，增加学习的主动性与自信心。线性代数这门课程的理论性、逻辑性较强，学生在学习时不免感到比较抽象和枯燥，不知学有何用，做作业比较被动。因此在教学中，通过小组讨论的形式，引导大家运用所学的数学知识进行数学建模，解决实际问题，能够学以致用。注重思维方法和应用能力的培养，提高大家的合作意识与合作能力。通过自主学习，学习一些数学软件，进行编程，解决一些复杂的线性代数计算问题。课程学习资源主要是所采用的教材《线性代数（第六版）》（同济大学数学系编，高等教育出版社），一些相关的辅导书如《线性代数附册－学习辅导与习题全解（同济·第六版）》（同济大学数学系编，高等教育出版社）；《线性代数及其应用（第二版）》（“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，方文波主编，高等教育出版社）；《Matlab7.0从人门到精通》（刘保柱、苏彦华，张宏林主编，人民邮电出服社）、《精通Matlab7》（（美）亨塞尔曼，（美）利特菲尔德主编，朱仁峰译，清华大学出版社等）以及中国大学MOCC平台的相关课程（如东南大学陈建龙主讲，同济大学靳全勤主讲）。

《线性代数（I)》课程为考试课。考核方式分为过程性考核和终结性考核，其中过程性考核构成平时成绩，占总评成绩的50%，终结性考核形成期末成绩，占总评成绩的50%。过程性考核包括期中考试、阶段测验、课外作业和学习笔记、课堂考勤等课堂表现。
三、教学成效
通过对本课程的学习，同学们掌握了知识，受到了教育，达到了课程目标。根据学情，选择恰当的应用性案例，有效地融入思政元素，不仅强化了同学们对知识的理激发了同学们的学习兴趣，而且培养了同学们的爱国情怀和求学精神等，提高了同学们用数学解决相关专业知识的能力，学以致用。

课程三：《新闻学原理》

一、思想政治教育的融入点
新闻学原理是以马克思主义新闻观为统领，自身具有丰富的思政元素且价值取向明确。该课程的思政融入点，重在挖掘出课程本身具有的思政元素，把习近平总书记关于新闻舆论工作重要论述融入教学过程中。同时，通过大量的案例教学，帮助学生认清当前的国际环境和国内形势，培养学生正确的价值观，树立职业新闻人的家国情怀。具体融入要点见下表：

二、教学方法与举措

（一)以课堂为主渠道，以马克思主义新闻观为指导，采用问题导向式的教学方式，将价值引领与知识传授相统一。习近平总书记在“5.17”重要讲话中指出：“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。”新闻学原理是一门来自新闻实践，指导新闻实践的鲜活的理论课程，在课堂教学中，要坚持以问题为导向，紧密联系学生思想，要带着强烈的问题意识，回应他们的关切。要解决学生们所关心的新闻理论与实践中的各种热点、疑点和难点问题，了解把握他们的所思所想所需所求，直面他们在理论和实践中的困惑与问题，并旗帜鲜明地阐述观点、表达立场。
（二)借助千人互聘计划，依托校外实践基地，实现课堂教学与课外实践相融合，把学校小课程与媒介大环境结合起来，提升学生社会感知度。2019年是千人互聘计划第6年，主讲老师作为千人互聘成员，赴中国青年报社、中青在线挂职总编辑助理，带领学生，参与策划、录制剪辑制作了《中国青年报》两会期间重点打造的视频谈话节目《两会青年说》，其在节目创作中，引用马克思主义新闻观来指导整个节目的制作，注重青年观的展现及价值引领，讲好中国故事。所制作的节目点击量突破2亿次，获得领导机关表扬点赞。主讲教师带领部分学生观摩并参与了节目制作，并在课堂教学中，深度结合该案例的出台过程，生动地解析了主流媒体如何进行议程设置，进行舆论引导。
（三)借助新闻媒体大量生动鲜活的新鲜案例，帮助学生理解理论问题和中国当前现实实践，提高课堂教学的吸引力，增强学生的政治意识。比如，在新闻事业的党性原则一章节中，引用《南方都市报》采用版面语言反对“党媒姓党”论述的案例以增强学生的党性意识和政治意识。在讲新闻生产和新闻选择一章节中，借助中央厨房生产模式解析当前主流媒体融媒改革进程。在每年的两会和春运报道中，聚焦融媒新闻实践，尤其是通过数据新闻的解析，帮助学生熟悉中国国情，增强文化自信、民族自信、理论自信和道路自信。
（四)发挥学生主体作用，通过一周一次的当周新闻点评，将理论融入新闻实践的分析之中，培养学生的家国情怀。新闻理论的教学一定要紧密结合新闻实践，并通过热点案例解析实现对学生价观的指引，加强其对理论的认识，并使学生暂时脱离了对娱乐新闻的追捧。在2020年的抗疫报道中，涌现出众多振奋人心的新闻作品，引导学生通过对这些新闻案例的解析，认识党和政府的决策果断，以及举国攻坚、全民动员的体制优势。
三、教学成效
（一)以马克思主义新闻观为指导，将课程思政元素融人《新闻学原理》课程教学，实现了知识传授与价值引领相一；并在教学中，以问题为导向，依托多渠道多场景教学平台，实现媒介融合背景下新闻学原理课程内容和教学方式创新，学生建立了相对完善的新闻学原理知识体系，强化了学生对党的新闻事业的理想情怀，深化了学生对新闻理论的认识，培养其学习新闻专业知识的兴趣；同时，通过教学环境的设置及教学内容创新改革，提升了学生对学校的认同度与归属感。
（二)教育者先自育是课程思政建设的基础。把习近平新闻思想系统融人课堂；注重理论指引，以马克思主义新闻观作为实践指导，在理论教学与新闻实践中提升教师本身的马克思主义新闻理论素养与业务实践能力，创造良好社会效果，增强了教师立德树人的责任感与自信心。

课程四：《国际商务》
一、思想政治教育的融入点
国际商务课程旨在通过课程学习，为学生成为国际企业经营管理人才在知识、能力、素养习成方面搭建基础平台。课程思政将国际商务专业显性知识传授，融入隐性价值观引领过程中，基于“立德力行、志真致用、国际视野、本土行动，心系社会、勇于担当”的国际商务专业人才德育目标，在课程具体章节中，逐步推进。具体融入点如下：
第一章：国际商务引论
开学第一课，在介绍国际商务学科背景、专业属性、课程定位、历史演进过程中，通过爱国三问“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”，引导学生思考“做什么样的国际商务人？怎样做国家需要的国际商务人？”等职业价值取向问题，厚植国际商务专业人才的爱国情怀、使命感和担当意识。
第二章：国家与文化差异

国家和区域间政治、经济、社会及文化等环境变量对企业的国际经营绩效形成硬约束。跨文化风险识别与管理是每一位国际商务管理者必须直面的命题。本章从2018-2019年国际环境中的“黑天鹅”和“灰犀牛”事件切入，以中美贸易摩擦升级为背景，引导学生思考国际大势下的国际商务跨文化风险管理策略。通过特朗普访华在故宫两位国家领导人对话的场景再现（学生角色扮演），揭示出民族文化自信、跨文化理解与尊重在外交乃至国际商务跨文化风险管理中的关键作用。
第三章：国际贸易政策与管理
结合当前时事和国际热点问题，教师引入中美贸易摩擦的成因、现状与应对措施，展开实证案例解析，学生可以快速掌握中美贸易摩擦的根源和不确定性，对于国际贸易环境、政策和管理中的风险有一定的切身认知。同时结合“一带一路”倡议的进展，用中国企业的智慧和方案，应对变化莫测的国际贸易形势。
第四章：国际直接投资学生分组进行中国企业跨国并购成功与失败案例分析，成功案例为联想收购IBM、吉利收购沃尔沃，失败案例为中海油并购优尼科。指导学生分析中国企业国际并购中的成功经验与失败的原因。特别是中海油并购优尼科失败的根源与启示：中国企业应做好并购策划和国际营销，化解因为陌生和偏见带来的本能防范和文化恐惧感，指出中国的国际企业经营管理者应具备的共建、共享、共赢的合作理念，从而消除中国“威胁”论在投资领域的负面影响。
第五章：国际金融市场与风险管理
视频展示：东南亚与俄罗斯金融危机。课上组织辩论，正方观点：金融自由比金融安全更重要。反方观点：金融安全比金融自由更重要。通过课下准备和课上辩论，引导学生全浪安全与金融自由一体两面，思考目前人民币自由兑换的利与弊，提升防范国际金融风险的意识。
第六章：国际商务战略
案例报告撰写：以北汽集团为研究对象，以“一带一路”沿线国家为虚拟目标市场（学生抽签决定），撰写北汽集团国际市场进入战略案例分析报告，分别考核学生对拟进人目标市场的国际经营宏观环境分析理论与方法、国际经营产业环境分析理论与方法、国际市场进入战略决策理论与方法的运用程度。作为本课程专业知识与德育目标“国际商务视野，本土行动能力”的综合能力考核与检测。
二、教学方法与举措
运用角色扮演、视频观摩、演讲展示、现场辩论等多种教学手段，将启发式教学、互动式教学、体验式教学等多种教学方法融合运用，挖掘出国际商务管理的知识要点和德育要点，力争做到启发引导、润物无声、水到渠成的教学效果。
三、教学成效
授课过程中，以国际商务热点事件与热点问题的实时传递、中国企业国际经营正反面案例解析、综合性案例报告撰写为载体，将启发式教学、互动式教学、体验式教学等多种教学方法融合运用，增强了学生在课堂面授过程中的代入感和体验感，基本实现了教学与育人的双向协同。具体教学成效可见于学生的课程评价、PPT展示稿、辩论稿、综合案例报告中。

课程五：《现代传感器原理及应用》

一、思想政治教育的融入点

思政元素的融入是在对课程本身的深刻理解基础之上进行的，随着对于课程专业知识脉络的深入领会和梳理，教师自身精神世界的成长和丰富，思政元素的融入点、融入方式也将随之提升。《现代传感器原理及应用》课程的专业知识点基本上可以拆解为传感工作机理、传感器件和应用电路三个组成部分，对每一部分的思政融入设计主要包括以下三方面：
（一)传感器的基本工作原理，以原理融合普适性道理。
讲述传感器基本原理，以原理为根本，以中国传统文化“道生一，一生二，二生三，三生万物”的观点分析各类传感器在原理上的相关性；对比各型传感器原理上的相通性，阐述“万事一理，诸法皆通”的含义；从传感器的原理特性出发，映射“量变到质变”的朴素哲学道理。通过原理融合普适性道理，以期对学生的世界观、人生观、价值观产生积极影响。
（二)传感器芯片的设计与制造现状，根据传感器关键性能参数，以器件融合时事。
讲述传感器芯片的设计原理与制造工艺过程中，结合中美贸易战、中兴事件等时事热点问题，分析造成我国芯片成为短板的原因，讨论弥补短板的着手点，鼓励电子专业学生在芯片领域做出贡献，树立科技兴则民族兴、科技强则国家强的信念。
通过分析传感器国内外发展现状，整体上来讲，可以看出我们国家在中低端传感器方面取得了很大的进步，但在高端传感器领域与国外先进水平相比还有较大差距，不过也应当看到在一些个别高端传感器方面我们也取得了突破，比如国产激光雷达在无人驾驶中的应用，近年取得了非常大的进步，以此引申“草春荣而冬枯，至于极枯，则又生矣。困穷而有振兴志者，亦如是也”。鼓励学生勇于创新，敢于攻坚克难。此外，在代表新型传感展方向的“柔性传感器”研发上我们与国外差距并不大，相信经过一定时间的积累，“集中力量办大事”，我们定能全面占领传感器高地。
（三)现有传感器理论与技术的局限性，以电路应用融合“中国梦”。
我们课堂传授的知识都是在当下认为正确的知识，且工科专业类的课程很多都蕴含了“工程近似”的思想，在具体电路应用中，经常会忽略很多“次要因素”，然而，随者理与技术的进步，想，在具体电的所教所学的被证明是错的或者是有局限性的，这种情况历史上并不少见。因此，学生在学习中也应当具有怀疑精神，很多创新恰恰来源于杯表敢于质疑又能脚踏实地，正是创新型人才应当具备的基本素质。“人尽其才，物尽其用培养富于创新精神的人才为“中国梦”的实现铸造基石。
二、教学方法与举措
（一)课堂讲授
在讲授专业知识的同时，结合时事热点，分析我国相关技术领域的优势与短板，引导学生向我们国家人才最为急缺的方向努力，为民族复兴贡献自己的力量；引用中国传统代秀文化，结合自己的人生感悟，启发学生做人做事的基本道理，有的学生把一些话记录下来称为“金句”；通过讲一些科学巨匠的故事，鼓励学生敢于怀疑、勤于思考又脚踏实地，提高学生创新意识和创新思维能力，成为中国智能制造的主力军。
（二)“小旋风”兴趣活动
学生通过体验“小旋风”低速无人驾驶场地电动车、课上观看相关视频，既了解了相关专业技术，也增强了“爱校”“爱国”情怀；学生对无人驾驶、人工智能的浓厚兴趣，为其在人工智能领域有所作为打下了良好的基础。
（三)观摩赛事、参与竞赛
学生观摩了2018世界智能驾驶大赛，部分学生参与了其中信息安全组和虚拟场景组的比赛，通过观摩和参与赛事，学生在了解国内外智能驾驶技术现状的同时，也切实体会到在无人驾驶领域我国和国外先进水平同步，体会到我国在人工智能人才上的巨大缺口，青年人正应当肩负起振兴我国人工智能产业、构建世界主要人工智能创新中心的重任；指导学生参加北京市大学生电子设计竞赛，鼓励学生努力弥补我国在集成电路设计方面的短板，填补集成电路设计人才的巨大缺口。

三、教学成效
专业课的“课程思政”是以“润物无声”的方式塑造学生的内在情感态度和价值观。本课程的授课对象机器人学院试验区17级电子信息工程（智能硬件）和软件工程实验班专业的学生对于课程中引入的“隐形思政”价值引领喜闻乐见，在有效调节课堂氛围、教学节奏的同时，也拓宽了学生的视野，潜移默化地影响着学生树立中国特色社会主义核心价值观。学生踊跃参加“小旋风”兴趣活动、大学生电子设计竞赛、软件设计大赛、机器人大赛、世界智能驾驶大赛等各项活动，积极申报大学生“启明星”项目，主动联系教师参与教师的科研项目等。